Проект студентов 3 курса
Виртуальный лингвистический словарь персоналий
Краткие сведения о самых известных отечественных лингвистах. Смотрите ниже.
Алгазина Надежда Николаевна – «методист и человек»
(1922, в д. Чернавка, Липецкой области – 2002).
Имя Надежды Николаевны Алгазиной – доктора педагогических наук, профессора, члена Академии информатизации образования РФ – хорошо знакомо учителям и преподавателям русского языка, методистам, а с 80-х гг. ХХ века – и ученым, занимающимся проблемами компьютеризации образования.


В 1937 г. Н. Н. Алгазина стала студенткой Елецкого педагогического училища, а в 1939 г., с третьего курса, была переведена в Елецкий учительский институт. В 1941 г., получив диплом с отличием, Н.Н. Алгазина уехала по распределению в Читинскую область в с. Цасучей, где работала учителем русского языка и литературы, завучем, а потом и директором школы.

Незадолго до окончания войны, в конце 1944 г., Надежда Николаевна вернулась в Елец, где некоторое время работала учителем в слободе Аргамача. Затем, как жене военного, ей пришлось учительствовать в г. Бердске под Новосибирском и в Махачкале, затем снова в Ельце.

С 1950 г. Н.Н. Алгазина являлась аспиранткой Академии педагогических наук РСФСР. После окончания аспирантуры в 1953 г. ее оставили работать в АПН РСФСР в качестве научного сотрудника ИМО, а с 1965 г. она является доцентом кафедры русского языка института иностранных языков им. М. Тореза.

В 1968 г. Н.Н. Алгазина связывает свою трудовую и научную деятельность с кафедрой методики русского языка и литературы МОПИ им. Н.К. Крупской, проработав в этом вузе более 30 лет – сначала доцентом, затем, после защиты докторской диссертации на тему «Актуальные вопросы методики орфографии» в 1973 г., – и.о. профессора, профессором, а позднее действительным членом Академии информатизации образования.

Основные методические интересы: методика орфографии, культура речи учащихся.

Основные труды: Изучение правил правописания окончаний прилагательных и причастий. - М., 1960; Трудные случаи правописания. - М., 1961; Предупреждение ошибок в построении словосочетаний и предложений. - М., 1962; Предупреждение орфографических ошибок учащихся V-VIII классов. - М., 1965; Обучение орфографии с учетом вариантов орфограмм. - М., 1981; Вариантность дидактического материала по орфографии. - М., 1981; Работа над орфографическим правилом. - М., 1982; Формирование орфографических навыков. - М., 1987; Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой (соавтор). - М., 1996; Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой (соавтор). - М., 1998.


Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой (соавтор). - М., 1996
Алефиренко Николай Фёдорович (1 января, 1946, Донбасс) — советский и российский лингвист, доктор филологических наук, профессор (НИУ) Белгородского государственного университета; специалист в области общего языкознания, когнитивной семантики, лингвокультурологии и фразеологии; представитель научной школы А. А. Потебни; член фразеологической комиссии при Международном комитете славистов, действительный член РАСН (Российской академии социальных наук), заслуженный деятель науки Российской Федерации.

Николай Фёдорович получил образование в Харьковском государственном университете, который окончил в 1969 году. Обучался в аспирантуре Киевского педагогического института (1975—1977). В 1986-87 годах — старший научный сотрудник (соискатель Института языковедения им. А. А. Потебни АН УССР).
Автор более 250 научных трудов, среди которых монографии и учебные пособия: «Теоретические вопросы фразеологии» (1987), «Теория языка: Введение в общее языкознание» (1998), «Спорные проблемы семантики» (1999), «Поэтическая энергия слова: синергетика языка, сознания и культуры» (2002), «Теория языка» (2004), «Спорные проблемы семантики» (2005), «Современные проблемы науки о языке» (2005), Фразеология в свете современных лингвистических парадигм: монография. –2008, Фразеология и когнитивистика: в аспекте лингвистического постмодернизма: монография. Белгород: Изд-во Белгородского ун-та, 2008, Фразеологический словарь: Культурно-познавательное пространство русской идиоматики. М.: Изд-во «ЭЛПИС», 2008 и др.
Аннушкин Владимир Иванович (род. 16 августа 1949) — российский лингвист, доктор филологических наук.


Окончил филологический факультет Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова. С 1975 года работает в Институте русского языка имени А. С. Пушкина. Профессор кафедры русской словесности и межкультурной коммуникации, с 1998 года — заведующий кафедрой

Научные интересы охватывают филологию — общую и частную, словесность в широком смысле (от древнерусской до современной, от бытовой речи до высокохудожественной и научной), риторику (её историю и современность) и русский язык как иностранный.

Председатель Российской ассоциации исследователей, преподавателей и учителей риторики.

Основные работы:

  • История русской риторики. Хрестоматия. 1998.
  • Первая русская «Риторика» XVII века. 1999.
  • Русская риторика: исторический аспект. 2003.
  • Риторика: вводный курс. 2006.
  • Риторика: экспресс-курс. 2007.
  • Язык и жизнь. 2009, 2010.

25 марта 2008 года в Государственном институте русского языка состоялась очередная встреча в рамках клуба «Лица филологической науки», гостем которой стал доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой русской словесности и межкультурной коммуникации, председатель ассоциации риторов России Владимир Иванович Аннушкин. Организаторами встречи был поставлен ряд сложных, философских вопросов уважаемому профессору. Речь шла о понимании счастья, любви, дружбы.
Ответы Владимира Ивановича поражали искренностью и глубиной. Под счастьем гость вечера понимает, прежде всего, крепкую, здоровую семью, основанную на взаимопомощи и связи с традицией. Рассказ Владимира Ивановича о своей семье был полным искренности и глубины.
Он подробно знает историю своего рода по материнской и отцовской линии, рассказал о своем воспитании, которые давали родители и обе бабушки, которых он наделяет интересными эпитетами: «фольклорная» и «литературная». В качестве «документа прошлого» Владимир Иванович продемонстрировал письмо «литературной» бабушки, адресованное ему во время прохождения им военной службы. Содержание письма свидетельствует о трогательной любви и заботе, которые стали скрепляющим звеном для семьи Аннушкиных.

Бабайцева Вера Васильевна (1925 - 2016); доктор филологических наук, профессор.
В 1946 году Вера Васильевна работает учителем русского языка и литературы в школе Наро-Фоминского района Московской области. В 1947 году Вера Васильевна переезжает в Кабардино-Балкарию, в город Нальчик. Работает на кафедре русского языка Кабардинского пединститута, заочно учится в аспирантуре. И уже в 1955 году в Институте русского языка АН СССР Вера Васильевна защитила кандидатскую диссертацию «Предложения с безлично-предикативными словами в современном русском языке (без инфинитива)», а в 1969 году в Ленинграде — докторскую на тему «Переходные конструкции в синтаксисе (предложения, сочетающие свойства двусоставных и односоставных (безличных именных) предложений)».

С 1977 года и до конца жизни В. В. Бабайцева работала на кафедре современного русского языка Московского педагогического государственного университета.

Основные методические интересы:
  • Структурно-семантическое направление (основные постулаты: многоаспектность, системность, переходность и др.);
  • Синхронная переходность (синкретизм, функциональная омонимия и др.);
  • Синтаксис простого предложения (логико-семантические основы типологии простого предложения, односоставные предложения, система членов предложения и др.);
  • Структура языка (языковая система, виды языковой деятельности, речь) и др.


Лингвометодическая деятельность включает: обоснование основных принципов школьного курса русского языка (системность и развитие речи на основе изучения языка), создание трёх учебно-методических комплексов, организация научно-методических конференций и т. д.).
Научные и лингвометодические идеи реализуются в педагогической деятельности и в публикациях.


Вера Васильевна — автор 233 публикаций, среди которых 11 монографий, вузовские и школьные учебники.

Под руководством В. В. Бабайцевой защищено 12 докторских и 52 кандидатских диссертации, в которых на основе постулатов структурно-семантического направления изучены многие важные вопросы отечественной лингвистики.

Основные труды. Русский язык. Теория. V-IX. Учебник для VIX классов общеобразоват. учреждений (соавтор). - 8-е изд. - М., 1999; Русский язык. Теория. V-IX. Учебник для учебных заведений с углубленным изучением русского языка. - М., 1995; Лингво- методические основы синтаксического анализа простого предло­жения // Многоаспектность синтаксических единиц. - М., 1993; Лингвистические основы преподавания синтаксиса в школе и вузе // Лингвистические основы преподавания языка. - М., 1983; Изучение членов предложения в школе. - М., 1975; Виды разбора на уроках русского языка (автор и редактор). - М., 1985; Обучение русскому языку в VII-VIII классах (автор и редактор). - М., 1983; Русский язык: IV-VIII классы: Пробный учебник (соавтор). - М., 1988; Тема «Словосочетание и предложение» в VII классе // Рус. яз. в школе. - 1973. - № 4; Изучение односоставных предложений в VII классе // Рус. яз. в школе. - 1973. - № 5; Лингвометодические основы изуче­ния сложного предложения в VIII классе // Рус. яз. в школе. - 1974. - № 3; Лингвистические основы школьного курса синтаксиса // Рус. яз. в школе. - 1975. - № 5 и 6; Об углубленном изучении русского языка в школе // Русская словесность. - 1995. - № 5.

Баранов Михаил Трофимович (20 апреля 1924 — 9 июля 1999).

Российский педагог и методист, специалист в области методики преподавания русского языка. Автор учебников по русскому языку.

Воспитывался в детском доме во Мценске.
С первых дней Великой Отечественной войны — на фронте, участник боёв на Сталинградском и Воронежском направлениях, был тяжело контужен, провёл год в госпитале. По окончании войны поступил работать учителем начальных классов в московскую школу № 431 (ныне № 1362), одновременно получая высшее педагогическое образование.


Учился на вечернем отделении филологического факультета Московского городского педагогического ин-та им. В.П. Потемкина (1947–52). В 1952 поступил в аспирантуру. Защитил на каф. русского языка канд. дисс. «О переходе Е в О в первом предударном слоге северорусского наречия» (1956). С 1981 работал в МГПИ им. В.И. Ленина–МПГУ на каф. методики преподавания русского языка. Защитил докт. дисс. «Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в 4–8 кл.» (1985). Создал четкие классификации принципов, методов и средств обучения, целей и задач преподавания, типов уроков, типов и видов умений и упражнений применительно к школьному курсу русского языка. В своих исследованиях подчеркивал принципиальную роль воспитания культуры учащихся, культуры речи как показателя общей культуры носителей русского языка. Отстаивал идею формирования лингвистического мировоззрения школьников. Эта идея стала ключевой в науч. школе Б. и базировалась на принципах связи языка и логики, родного языка и чувства национального самосознания. В исследованиях Б. частные методики были основаны на четкой и структурированной понятийной базе. Б. с коллегами упорядочил терминологическую базу методики преподавания словообразования, определил внутрипредметные связи с орфографией, морфологией, лексикой, подчеркнул семантический аспект обучения словообразованию. Создал школьные орфографический и словообразовательный словари нового типа, в кот-х нашло отражение стремление Б. определить значение изучаемого явления и приобретаемого умения. Разработал методику изучения лексики как школьного раздела. Обращал особое внимание на лексические понятия, адаптация кот-х к школьному курсу была новым явлением. Привлек внимание к 210-летию включения русского языка в учеб. планы. Обратил внимание на особенности реформы русской школы, проведенной в кон. 18 в., благодаря чему современные методисты обратились к наследию таких ученых, создателей учеб. для учащихся и руководств для преподавателей, как В.П. Светов, А.А. Барсов, Н. Курганов, П. Соколов, И. Орнатовский, И.Ф. Тимковский, Н.И. Греч, Е. Гугель. Систематизировал теорию методики преподавания русского языка по целому ряду науч. направлений с учетом новейших ее достижений. Создал учеб. по методике преподавания русского языка для вузов, а также 7 оригинальных программ для ст. кл., закладывая тем самым фундамент профильной школы и обогащая элективные курсы. Основал науч. школу, кот-я характеризовалась науч. строгостью и логикой, четкой структурой. Б. и его ученики подчеркивали связь языка и речи, слова и текста, единство национальной личности и исторической судьбы народа, кот-е отражены в культурных стереотипах и концептах – в содержании метод. концепций. Создал совместно с учениками ряд исследовательских концентров, кот-е получили в дальнейшем теоретическое и практическое освещение.

Ученый секретарь докт. дисс. совета МГПИ им. В.И. Ленина (1980–90), чл. докт. Ученых советов МПГУ и Московского областного педагогического ин-та, чл. Ученого совета филологического факультета МПГУ.

Награды

  • Государственная премия СССР (1984) — за учебник для 4-го класса «Русский язык» (1982, 15-е издание) и для 5—6 классов «Русский язык» (1982, 9-издание) (совместно с Т. А. Ладыженской, Л. Т. Григорян, Л. А. Тростенцовой)
  • Орден Отечественной войны 2-й степени (6.4.1985)
  • Премия К.Д. Ушинского

Основные труды

  • Баранов М. Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 190 с. — ISBN 5-09-001529-5.
  • Баранов М. Т. Научно-методические основы обогащения словарного запаса школьников в процессе изучения русского языка в 4–8 классах: Автореф. дис. … д-ра пед. наук. — М., 1985. — 32 с.
  • Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М.: Просвещение, 1995. — 240 с. — ISBN 5-09-005961-6. — 14-е изд. — 2010. — ISBN 978-5-09-022721-6.
  • Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М.: Просвещение, 1997. — 347 с. — ISBN 5-09-007049-0. — 6-е изд. — 2010. — ISBN 978-5-09-022722-3.
  • Баранов М. Т. и соавт. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 кл. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2001. — 37 с. — ISBN 5-09-010437-9. — 4-е изд. — 2002. — ISBN 5-09-011455-2.
  • Баранов М. Т. и соавт. Русский язык: Учебник для 5 кл. сред. школ. — 11-е изд. — М.: Просвещение, 1984. — 368 с. — 33-е изд. — 2006. — 316 с. — ISBN 5-09-014183-5.
  • Баранов М. Т. и соавт. Русский язык: Учебник для 6 кл. общеобразоват. учреждений / Под науч. ред. Н. М. Шанского. — 15-е изд. — М.: Просвещение, 1990. — 221 с. — ISBN 5-09-001849-9. — 31-е изд. — 2009. — 253 с. — ISBN 978-5-09-020357-9.
  • Баранов М. Т. и соавт. Русский язык: Учебник для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Под науч. ред. Н. М. Шанского. — 14-е изд. — М.: Просвещение, 1989. — 191 с. — ISBN 5-09-001086-2. - 33-е изд. — 2011. — 222 с. — ISBN 978-5-09-024813-6.
  • Баранов М. Т., Богуславская Н. Е., Власенков А. И. и др. Основы методики русского языка в 4-8 классах / Под ред. А. В. Текучева. — М.: Просвещение, 1978. — 381 с. — (Пособие для учителей). — 2-е изд. — 1983. — 287 с. — (Библиотека учителя русского языка).
  • Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Кулибаба И. И. и др. Русский язык: Учебник для 5 кл. школ слабовидящих: В 2 ч. — М.: Просвещение, 1980.

  • Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Кулибаба И. И. и др. Русский язык: Учеб. для 5-6 кл. сред. школ — 4-е изд. — М.: Просвещение, 1977. — 384 с. — 13-е изд. — 1987. — С. 366.
  • Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Кулибаба И. И. и др. Русский язык: Учебник для 6 кл. школ слабовидящих. — М.: Просвещение, 1981. — 215 с. - 4-е изд. — 1992. — ISBN 5-09-002872-9.
  • Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык: Учеб. для 7 кл. школ слабовидящих / Под науч. ред. Н. М. Шанского. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1990. — 350 с. — ISBN 5-09-001089-7. — 4-е изд. — 1993. — 366 с. — ISBN 5-09-004349-3.
  • Баранов М. Т., Иваницкая Г. М. Обучение орфографии в 4-8 классах: Пособие для учителя. — Киев: Рад. школа, 1987. — 223 с. — (Библиотека учителя русского языка и литературы).
  • Баранов М. Т., Иконников С. Н., Капинос В. И. и др. Русский язык в 5-6 классах: Метод. указ. к учеб / Ред.-сост. М. Т. Баранов. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1979. — 288 с. — (Библиотека учителя русского языка).
  • Баранов М. Т., Ипполитова Н. А., Ладыженская Т. А., Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в школе: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. спец / Под ред. М. Т. Баранова. — М.: Academia, 2000. — 361 с. — (Высшее образование). — ISBN 5-7695-0347-1.
  • Баранов М. Т., Костяева Т. А., Прудникова А. В. Русский язык: Справ. для учащихся / Под ред. Н. М. Шанского. — М.: Просвещение, 1984. — 287 с. — 10-е изд. — 2007. — 283 с. — ISBN 978-5-09-018092-4.
  • Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Львов М. Р. и др. Методика преподавания русского языка: [По спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.»] / Под ред. М. Т. Баранова. — М.: Просвещение, 1990. — 365 с. — (Учебное пособие для педагогических институтов). — ISBN 5-09-000908-2.
  • Введенская Л. А., Баранов М. Т., Гвоздарев Ю. А. Русское слово: Фак. курс «Лексика и фразеология рус. яз. (7-8 кл.)»: Пособие для учащихся. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1978. — 144 с. — 4-е изд. — 1987. — 142 с.

  • Введенская Л. А., Баранов М. Т., Гвоздарев Ю. А. Методические указания к факультативному курсу «Лексика и фразеология русского языка» (8-9 классы): Пособие для учителя. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1987. — 142 с. — 4-е изд. — 1991. — ISBN 5-09-003175-4.
  • Введенская Л. А., Гвоздарев Ю. А., Баранов М. Т. Методические указания к факультативному курсу «Лексика и фразеология русского языка (7-8 классы)»: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1979. — 141 с.
  • Введенская Л. А., Баранов М. Т., Гвоздарев Ю. А. Русское слово: Факультатив. курс «Лексика и фразеология русского языка» (8-9 кл.): Пособие для учащихся. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 1991. — 143 с. — ISBN 5-09-003161-4.
  • Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений. — 25-е изд. — М.: Просвещение, 1999. — 318 с. — ISBN 5-09-008705-9. — 37-е изд. — 2010. — ISBN 978-5-09-023330-9.
  • Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т., Григорян Л. Т. Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс: книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008. — 173 с. — ISBN 978-5-09-0168856-4.
  • Обучение русскому языку в 4 классе: Метод. указания к учеб.: Пособие для учителей / Сост.: М. Т. Баранов и др. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1985. — 223 с.
  • Обучение русскому языку в 5-6 классах: Метод. указания к учеб.: Пособие для учителя / Сост.: М. Т. Баранов. — М.: Просвещение, 1982. — 288 с. — 2-е изд. — 1986. — 302 с.
  • Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. указания к учеб / Сост.: М. Т. Баранов. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 1990. — 206 с. — ISBN 5-09-001874-X.
  • Шанский Н. М., Баранов М. Т., Капинос В. И. и др. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку. — М.: Дрофа, 2000. — 76 с. — ISBN 5-7107-3103-Х.



Бархударов Степан Григорьевич (1894-1983)

Доктор фил. наук, проф., член-кор. АН СССР, советский педагог, лингвист грамматике лексике русского языка профессор, редактор многотомного «Словаря русского литературного языка».

Основные методические интересы:
  • общие вопросы методики,
  • методика грамматики,
  • школьный учебни

В 1918—1922 годах преподавал русский язык в школах Пятигорска, Баку, Петрограда. С 1926 года доцент, а с 1932 года профессор кафедры русского языка Ленинградского государственного университета. В 1939—1940 годах — декан филологического факультета ЛГУ. В 1950—1953 годах заведовал кафедрой русского языка Ленинградского педагогического института им. М. Н. Покровского.
В 1960—1970-е годы заведовал словарным сектором Института русского языка АН СССР. Был председателем редколлегии 2, 3 и 4 томов и членом редколлегии всех других томов академического «Словаря современного русского литературного языка». В 1970 году С. Г. Бархударову, наряду с другими редакторами, была присуждена Ленинская премия.

Инициатор создания четырёхтомного академического словаря русского языка, был председателем редколлегии первого тома этого словаря. В 1975—1979 годах возглавлял подготовку четырёхтомного «Словаря древнерусского языка».

Награды и премии:
  • орден Ленина
  • орден Трудового Красного Знамени (10.06.1945)
Медали:
  • Ленинская премия (1970)

Основные труды. Грамматика русского языка: Учебник для неполной и средней школы (соавтор). - Ч. I-II. - М., 1938; Учебник русского языка. - Ч. 1. (Фонетика и морфология): Для V и VI классов средней школы. - 3-е изд. - М., 1956; Учебник русского языка. -Ч. 2. (Синтаксис). - М., 1956 (соавтор); Русский язык: Учебник для VII-VIII (VIII-IX) классов (соавтор). - М., 1973; 21-е изд. - М., 1999; О состоянии методики преподавания русского языка // Рус. яз. в школе. - 1959. - № 4.
Булохов Виктор Яковлевич (1933);
доктор пед. наук, проф.

Родился Виктор Яковлевич Булохов 1 мая 1933 года в деревне Пантелеево Сафоновского района Смоленской области. В годы Великой отечественной войны находился на оккупированной территории.

В октябре 1943 года стал воспитанником Козельского специального детского дома № 1, созданного для детей, родители которых воевали на фронтах Великой Отечественной войны.

В 1953 году поступил на филологический факультет МГУ. Его преподавателями были такие выдающиеся ученые, как С.М. Бонди, Р.А. Будагов, Е.М. Галкина-Федорук, Т.П. Ломтев, а однокурсниками - А.А. Леонтьев, В. Недзевецкий, Д. Урнов.

В январе 1963 года жюри Центральных «Педагогических чтений», проводившихся в Красноярске, присудило В.Я. Булохову премию третьей степени (75 рублей) за работу на тему «Применение технических средств в преподавании русского языка». Центром доклада стал электрифицированный орфографический словарь, представлявший собой тонкий деревянный ящичек прямоугольной формы, на лицевой стороне которого записаны трудные в орфографическом отношении слова с пропущенными буквами. На месте пропущенных букв были окошечки, закрытые бумагой изнутри. Ученик берет шнур и соединяет его с клеммами, находящимися справа от слова. Рядом с каждой из двух клемм проставлены предполагаемые пропущенные буквы. Ученик, таким образом, включает пропущенную букву, которая и зажигается в окошечке. При этом в верхней части словаря включается окно отметки: правильно/неправильно.

Его достижения на педагогической ниве отмечено значками «Отличник народного просвещения» (1992 г.) и «Почетный работник высшего профессионального образования России» (1999 г.), а также золотым знаком «Почетный работник Красноярского государственного университета им. В.П. Астафьева»

Основные методические интересы:
  • словарная работа,
  • особенности словаря письменной речи школьников,
  • обучение школьников выразительности речи,
  • методика орфографии.
Основные труды
  1. Совершенствование навыков письменной речи учащихся при изучении имени прилагательного // Рус. яз. в школе. - 1967. - № 1;
  2. Навыки пятиклассников в описании качеств, воспринимаемых органами чувств // Вопросы грамматики и методики русского языка. - Красноярск, 1971;
  3. Использование звукотехнических средств в процессе подготовки к сочинениям по картине // Проблемы русского языка и его методики. - Красноярск, 1972;
  4. Семантический план школьных сочинений // Вопросы русского языка и методики его преподавания в вузе и школе. Вып. 1. - Красноярск, 1973;
  5. Конструирование предложений по данному началу или концу // Рус. яз. в школе. - 1973. - № 3; Развитие у школьников упреждающего синтеза предметных признаков // Вопросы русского языка и методики его преподавания. Вып. 2. - Красноярск, 1973;
  6. Присоединительные конструкции в сочинениях школьников // Русская речь. - 1975. - № 5; Функционирование предложений с дистантно расположенными главными членами в сочинениях учащихся средней школы // Вопросы структуры и функционирования русского языка. Вып. 3. - Томск, 1980;
  7. Деепричастные обороты в письменной речи // Вопросы структуры и функционирования русского языка. Вып. 5. - Томск, 1984;
  8. Структурно-функциональная характеристика предложений с причастным оборотом в письменной речи школьников (в свете теории оперативной речевой памяти) // Предложение в русском языке: структура, семантика, функционирование. - Омск, 1985;
  9. Оперативная речевая память и орфографические ошибки учащихся // Вопросы психологии. - 1990. - № 1;
  10. Роль "линейного" самоконтроля учащихся в повышении орфографической грамотности // Рус. яз. в школе. - 1990. - № 2;
  11. О возникновении некоторых орфографических ошибок // Вопросы психологии. - 1991. -№ 5; Орфографические ошибки в детских сочинениях // Рус. яз. в школе. - 1992. - № 1;
  12. Повышение орфографической грамотности учащихся (в свете теории речевой деятельности). - Красноярск, 1993;
  13. Сто разновидностей диктанта. - Красноярск, 1994; Поле орфограммы // Фонетика - орфоэпия - письмо в теории и практике. Вып 1. - Красноярск, 1997;
  14. Орфограммы и их опознавательные признаки в аспекте принципа линейности речи // Фонетика - орфоэпия - письмо в теории и практике. Вып 2. - Красноярск, 1998.
Власенков Александр Иванович – ученый, доктор педагогических наук, филолог, профессор, автор учебников и пособий по русскому языку.

А. И. Власенков в течение полутора десятка лет проводил многогранную педагогическую деятельность: преподавал современный русский язык, методику русского языка, возрастную и педагогическую психологию, разрабатывал и читал спецкурсы, вел спецсеминары по дидактическим проблемам русского языка.


Родился в 1927 году в деревне Волково Монастырщинского района в обычной крестьянской семье. Учился в деревенской семилетней школе, которую закончил в 1941 году. Окончил педагогическое училище с отличием, и поступил в Смоленский государственный педагогический институт на историко-филологический факультет. После института в 1950 году работал в педагогическом училище, потом в Москве окончил аспирантуру НИИ общего и политехнического образования АПН РСФСР. Некоторое время А. И. Власенков преподавал в Смоленском педагогическом институте, затем в Ленинградском педагогическом университете им. А.И Герцена. С1989 г. по настоящее время он является ведущим научным сотрудником лаборатории дидактики русского языка Института содержания и методов обучения Российской академии образования.
Началом своих научных занятий А. И. Власенков считает рецензирование сборника статей «Психология усвоения грамматики и орфографии», изданного под редакцией Д. Н. Богоявленского в 1961 г.
В 1965 году защитил кандидатскую диссертацию «Формирование орфографических навыков с использованием алгоритмов обучения»; позже — докторская диссертация «Взаимосвязь обучения орфографии и умственного развития учащихся» (1983).

С 1991 г. А. И. Власенков с большим энтузиазмом взялся за разработку проблемы взаимосвязи обучения русскому языку с курсом литературы, вопросов преподавания словесности в широком ее понимании, анализа языка художественной литературы. В результате опубликована серия учебных пособий по словесности, которые апробированы в школах Владимирской, Московской и Смоленской областей. На основе этих пособий был создан учебник «Русский язык: грамматика. Текст. Стили речи» для Х—Х1 классов общеобразовательных учреждений (в соавторстве с Л. М. Рыбченковой), который хорошо известен каждому учителю-словеснику России. Учебник с прилагаемыми к нему программой, методическими рекомендациями, дидактическими материалами для учителя выдержал уже 14 изданий. На его основе теми же авторами были созданы учебники по русскому языку для Х—Х1 классов для базового и профильного уровней. Идея взаимосвязи русского языка и литературы в процессе обучения реализуется также и в составленном А. И. Власенковым (в соавторстве с Т.В. Потемкиной) учебнике по русскому языку для учреждений среднего специального образования.

Основные методические интересы:

1. общие вопросы методики преподавания русского языка;
2. методика орфографии;
3. школьный учебник.


Основные труды:

  • Общие вопросы методики русского языка в средней школе. - М., 1973;
  • Пособие по русскому языку для самостоятельной работы учащихся. - М., 1978;
  • Развивающее обучение русскому языку. - М., 1983;
  • Обучение русской орфографии в школе с белорусским языком преподавания. - Минск, 1980;
  • Пособие по орфографии для учащихся средних профтехучилищ. - М., 198;
  • Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебное пособие для X-XI классов общеобразовательных учреждений (соавтор). -М., 1996; 4-е изд. - М., 1999;
  • О школьных курсах русского языка и практической русской словесности // Рус. яз. в школе. - 1995. - № 6;
  • О курсе практической русской словесности // Рус. яз. в школе. -1996. - № 6;
  • Основы методики русского языка в IV-VIII классах (соавтор). -М, 1978; 2-е изд. -М., 1983.
  • Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи [Текст] : учебник для 10-11 кл. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2002.
  • Русский язык, 10-11 классы. Базовый уровень [Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 4-е изд. - Москва : Просвещение, 2012. - 287 с.


The Innovators:
How a Group of Geniuses, and Geeks Created the Digital Revolution
Дейкина Алевтина Дмитриевна (1939); доктор пед. наук, проф.

ВУЗ: ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»

Как ученый, Дейкина А.Д. угадала и предвосхитила, а во многом определила ведущие линии в развитии методики преподавания русского языка в конце XX – начале XXI столетий и новые области в методической науке.

Разработанная Дейкиной методическая теория формирования у школьников взгляда на родной язык как национально-культурный феномен усилила значимость целей обучения русскому языку в аксиологическом ключе и предвосхитила приоритетность задач формирования у школьников ценностного отношения к русскому (родному) языку в современной школе. Научная школа Дейкиной представлена несколькими научными направлениями, пронизанными идеей формирования языковой личности с ценностным взглядом на родной язык. В её научном диапазоне самые актуальные вопросы методологии преподавания русского языка: современные подходы в обучении русскому языку, в том числе аксиологический, мировоззренческий, культуроведческий; история науки и роль персоналии в её развитии; вопросы духовно-нравственного и эстетического развития и воспитания учащихся; межпредметные связи и итеграционные процессы в образовательном пространстве; работа с текстом и другое.

Яркой страницей в научной биографии Дейкиной является её плодотворное участие в создании новых учебников для 8-9 классов совместно с проф. Л.А. Тростенцовой, Т.А. Ладыженской и др., в создании школьного учебника для старших классов и целой линии «Дидактических материалов по русскому языку», «Раздаточных материалов русского языка» нового типа совместно с проф. Т.М. Пахновой. За учебники для 8 и 9 классов «Русский язык» решением Учёного совета МПГУ Д. было присуждено звание Лауреата конкурса на лучшую научную работу гуманитарного цикла.

Основные методические интересы:
  • общие вопросы методики русского языка,
  • формирование лингвистического мировоззрения учащихся,
  • содержание бучения русскому языку, развитие речи учащихся, средства обучения.

Основные труды:
  1. Домашние задания по русскому языку // Рус. яз. в школе. - 1979. - № 2;
  2. Межпредметные связи русского языка и литературы и пути их реализации // Рус. яз. в школе. - 1979. - № 3;
  3. Обучение и воспитание в сельской малокомплектной школе // Рус. яз. в школе. - 1984. - № 4;
  4. Нормализация учебной нагрузки учащихся по русскому языку // Рус. яз. в школе. - 1985. - № 5;
  5. Обучение и воспитание на уроках русского языка. - М., 1990;
  6. Вопросы методики уроков родного языка. - М., 1993; Игры на уроках русского языка. - М., 1993;
  7. Воспитание русского национального сознания при обучении родному языку // Рус. яз. в школе. -1993. - № 5;
  8. Подготовка к изложению как виду экзаменационной работы // Рус. яз. в школе. - 1994. - № 1;
  9. Дискуссия как метод формирования у учащихся взгляда на родной язык // Рус.яз. в школе. - 1994. - № 3;
  10. Сочинения малой формы в школьном обучении // Рус. яз. в школе. - 1994. - № 5;
  11. Концепция развития русской национальной школы вне России // Рус. яз. в школе. - 1995. - № 2;
  12. Родной язык в средней школе как условие развивающего обучения // Наука и школа. - 1997. - № 1;
  13. Универсальные дидактические материалы по русскому языку (V, VI-VII, VIII-IX кл.) (соавтор). -СПб., 1997;
  14. Тексты-миниатюры на уроках русского языка (соавтор). - М., 1998.

Зельманова Людмила Моисеевна (1932); доктор педагогических наук, профессор.
О биографии Людмилы Моисеевны известно мало, но ее научная деятельность оставила в отечественной лингводидактике огромный след. Прежде всего, она автор пособий по развитию речи для учеников начальной и средней школы, а также является одним из исследователей наглядного принципа в преподавании русского языка.

Основные методические интересы:
  • развитие речи учащихся,
  • средства обучения и методика их использования в учебном про­цессе,
  • кабинет русского языка,
  • принцип наглядности на уроках.

Чтобы пользоваться всеми возможностями языка, его надо изучать. И процесс изучения может быть очень интересным. Для этих целей Л.М. Зельманова создала несколько диафильмов по русскому языку и развитию речи. Она старалась сделать преподавание русского языка интересным, живым и наглядным, поэтому многие ее работы посвящены использованию учебных пособий, в том числе диафильмов, в процессе обучения.
Основные труды
  1. Кабинет русского языка в средней школе. -3-е изд. - М., 1984;
  2. Методика использования средств обучения на уро­ках русского языка в средних профтехучилищах. - М., 1980;
  3. На­глядность в преподавании русского языка. - М., 1984;
  4. Практиче­ская методика русского языка. V класс (соавтор). - 2-е изд. - М., 1995;
  5. О методике использования кинофильма на уроках развития речи // Рус.яз. в школе. - 1985. - № 2;
  6. Таблицы и раздаточный мате­риал по русскому языку для IV класса. - М., 1970-1981;
  7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. - М., 1972— 1982;
  8. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VI класса. - М., 1974-1983;
  9. Рисунки и карточки с заданиями по разви­тию речи. VI класс. - М., 1995;
  10. Герои мультфильмов у нас в гостях (раздаточный изобразительный материал по развитию связной ре­чи в V классе). - М., 1997;
  11. Развитие речи. Русский язык и литера­ тура. Репродукции картин. V-VII классы (соавтор). - 2-е изд. - М, 1997;
  12. Развитие речи. Русский язык и литература. Произведения изобразительного искусства. VIII-IX классы (соавтор). - М., 1997;
  13. Раздаточный изобразительный материал по риторике для I клас­са. - М., 1997;
  14. Звуковое пособие по русскому языку для IV класса. - 2-е изд. - М., 1982;
  15. Звуковое пособие по русскому языку для V клас­са (соавтор). - 2-е изд. - М., 1985;
  16. Звуковое пособие по русскому языку для VI класса (соавтор). - М., 1976;
  17. Серия диафильмов к уро­ кам русского языка и развития речи в IV-VIII классах. - М., 1972— 1984;
  18. Серия диапозитивов к урокам русского языка и развития ре­ чи. - М., 1970-1990;
  19. Серии кинофильмов для уроков русского язы­ ка и развития речи в IV-VI классах (консультант). - М., 1980- 1990;
  20. О методике использования кинофильма на уроках развития речи // Рус.яз. в школе. - 1985. - № 2.
Ипполитова Наталья Александровна - доктор педагогических наук, специалист в области методики преподавания русского языка, риторики как учебой дисциплины в школе и вузе. Под её редакцией созданы учебники и учебные пособия по культуре речи, риторике, педагогической риторике.
Родилась 27 сентября 1940. Окончила историко-филологический факультет МГПИ им. В.И. Ленина в 1964 году. В разное время работала учителем русского языка и литературы в школах г. Москвы.
С 1969 года работает в МГПИ им. В.И. Ленина (в настоящее время - МПГУ): сначала на кафедре методики преподавания русского языка, затем, с 1991 по 2007 год - заведующая кафедрой риторики и культуры речи). Кандидатскую диссертацию «Методика работы по грамматической стилистике» защитила в 1975 году, докторскую диссертацию «Изучение синтаксиса на текстовой основе» - в 1993 году.


Н.А. Ипполитова - автор работ по методике изучения грамматики в школе (грамматическая стилистика, изучение синтаксиса на текстовой основе). В учебнике по методике преподавания русского языка под редакцией профессора М.Т. Баранова Н.А. Ипполитовой написан ряд разделов. Методические взгляды Н.А. Ипполитовой отражены в книге «Текст в системе изучения русского языка в школе» (М., 1998).
В настоящее время Н.А. Ипполитова участвует в разработке концепции школьной риторики в авторском коллективе под руководством Т.А. Ладыженской, является соавтором учебников по риторике для учащихся 5-9 классов. Н.А. Ипполитова, развивая идеи научной школы профессора Т.А. Ладыженской, ведет научную и учебно-методическую работу в области профессиональной (педагогической) риторики.

Под редакцией Ипполитовой вышли следующие учебники и учебные пособия:
  • Педагогическая риторика. - М., 2001;
  • Педагогическая риторика: Практикум. - М., 2003;
  • Педагогическая риторика: Рабочая тетрадь. - М., 2004;
  • Риторика. - М., 2006;
  • Русский язык и культура речи: курс лекций - М., 2004;
  • Русский язык и культура речи: В вопросах и ответах. - М., 2006;
  • Риторика. Русский язык и культура речи: Сборник программ. - М., 2006.
  • Общая риторика.- М.2012
  • Методика преподавания риторики.- М.2014



Ладыженская Таиса Алексеевна
Доктор педагогических наук, профессор кафедры риторики и культуры речи Московского педагогического государственного университета. Основатель коммуникативно – риторической научной школы, первой в России кафедры риторики и культуры речи. Автор учебников по русскому языку, концепций и программ по школьной и педагогической риторике, лауреат Государственной премии СССР и Премии Правительства РФ.
Награждена медалью К.Д.Ушинского.


Научная школа профессора Таисы Алексеевны Ладыженской: Риторика общения
Научная школа «Риторика общения» основана доктором педагогических наук, профессором Т.А. Ладыженской, создавшей в 1988 году (при поддержке проф. В.А.Лукова) первую в России кафедру риторики и культуры речи.
Актуальной и социально значимой проблемой любого социума является обучение людей эффективному результативному общению в широком смысле этого слова. Т.А. Ладыженская называет риторику курсом лингвистики речи, для овладения которым нужно понять специфику общения и освоить правила создания высказываний в различных коммуникативных ситуациях.
С 1991 г. по 2007 г. кафедрой руководила доктор педагогических наук, профессор Наталья Александровна Ипполитова, которая усилила и расширила профессиональную направленность риторики. Под ее научным руководством членами кафедры и ее учениками разработаны и изданы учебники, учебные пособия, практикумы: «Педагогическая риторика» (2001), «Педагогическая риторика: Практикум»(2003), «Риторика» (2006), учебный комплекс «Русский язык и культура речи» (2001-2006 г.г.), «Общая риторика» (2012) и уникальноеучебное пособие «Методика преподавания риторики» (2014).

С 2007 г. по настоящее время кафедрой руководит ученица Т.А. Ладыженской кандидат педагогических наук, профессор Ольга Юрьевна Князева, соавтор учебников по риторике и методических рекомендаций к ним для 5 и 8 классов; соавтор учебного комплекса «Русский язык и культура речи» для студентов нефилологических специальностей (учебник, практикум и пособие в вопросах и ответах); соавтор учебного пособия «Методика преподавания риторики».

Основные цели научной школы:
  • обновление гуманитарного образования на основе идей гуманизации и гуманитаризации;
  • обучение оптимальному, эффективному взаимодействию между людьми в самых разных сферах профессионального и повседневного общения;
  • формирование у обучаемых коммуникативных компетенций, имеющих матапредметную направленность;
  • воспитание нравственного, ответственного за свои действия и речевые поступки гражданина России (реализация нравственно-риторических идей системы риторического образования).
Уникальность научной школы «Риторика общения» состоит в том, что:
  • впервые Т.А. Ладыженской для вузов была разработана концепция и программа курса «Основы культуры речи учителя» (1988 г.);
  • впервые Т.А. Ладыженской разработаны концепция и программа (содержание), методы и приемы преподавания предмета «Школьная риторика» с I по XI класс; под научной редакцией Т.А. Ладыженской коллективом автором опубликованы учебники для школы: «Детская риторика» (I-IV классы), «Школьная риторика» (V-VII классы), «Риторика» (VIII-XI классы);
  • впервые профессором издана книга для учителя «Уроки риторики в школе» (2000 г.), в которой представлена специфика учебного предмета, особенности построения уроков риторики.
Идеи профессора Т.А. Ладыженской развиваются членами кафедры и их учениками в следующих основных направлениях:
  • непрерывность и преемственность риторического образования (дошкольные образовательные учреждения – школа – вуз – последипломное образование) (проф. Н.А. Ипполитова, проф. З.И. Курцева);
  • речевые жанры(проф. Н.А. Ипполитова, доц. О.Ю. Князева, проф. З.И. Курцева, доц. О.А. Сальникова и др.)
  • речевой поступок личности(проф. З.И. Курцева);
  • культура речи (доц. О.Ю. Князева, доц. М.Р. Савова и др.);
  • культура делового общения(проф. Н.А. Ипполитова);
  • речевая агрессия, эвфемизация речи (проф. Ю.В. Щербинина, проф. З.И. Курцева);
  • мастерство публичного выступления(проф. Н.А. Ипполитова, проф. З.И. Курцева, доц. М.Р. Савова и др.);
  • риторическая аргументация(доц. Е.Б. Баранникова, доц. М.Р. Савова);
  • герменевтический анализ текста(проф. Л.С. Якушина);
  • риторика СМИ и др.(доц. О.А. Сальникова, доц. Е.Б. Баранникова, доц. М.Р. Савова);
  • риторизация (доц. О.А. Сальникова, доц. Г.В. Александрова);
  • дискурсивные умения–(проф. Ю.В. Щербинина, доц. О.А. Сальникова);
  • ИКТ сопровождение курса риторики (проф. З.И. Курцева, проф. Л.С. Якушина).
Львова Светлана Ивановна - доктор педагогических наук, профессор, заведующая лабораторией обучения русскому языку Института содержания и методов обучения Российской академии образования. Профессиональная деятельность Светланы Ивановны 25 лет связана с Российской академией образования.

Светлана Ивановна – признанный авторитет в разработке теоретических основ современной образовательной системы преподавания русского языка в школе, автор почти 350 публикаций, среди которых школьные программы для школ разного типа, серия школьных учебников по русскому языку для 5–9 классов (она является одним из авторов федерального учебника под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта, а также научным редактором и автором учебно-методического комплекса для 5–9 классов).


Основные методические интересы:
  • содержание обучения русскому языку в школе,
  • программы и учебники для школ разного типа,
  • проблема углубленного обучения русскому языку,
  • преемственность и перспективность в изучении родного языка в начальной и средней школе,
  • обучение словообразованию, лексике и грамматике,
  • проблема интеграции уроков русского языка и литературы.

Основные труды
  1. Русский язык: Учебник для V класса общеобра-зоват. учреждений (соавтор). - М., 1995; 4-е изд. - М., 1998;
  2. Русский язык: Учебник для VI класса общеобразоват. учреждений (соавтор). - М., 1996; 4-е изд. - М., 1999;
  3. Русский язык: Учебник для VII класса общеобразоват. учреждений (соавтор). - М., 1997; 3-е изд. - М., 1999;
  4. Русский язык: Учебник для VIII класса общеобразоват. учреждений (соавтор). - М., 1998;
  5. Русский язык: Учебник для V класса гимназий (редактор и соавтор). - М., 1996;
  6. Русский язык: Учебник для VI класса гимназий (редактор и соавтор). - М., 1997;
  7. Русский язык: Учебник для VII класса гимназий (редактор и соавтор). - М., 1998;
  8. Уроки словесности. VH-VIII классы. - М., 1993;
  9. Уроки словесности. V-IX классы. - М., 1996; 2-е изд. - 1997.
  10. Работа над составом слова на уроках русского языка в начальной школе. -М., 1995;
  11. Морфемика и словообразование. - М., 1996;
  12. Обучение русскому языку в V классе. - М., 1996;
  13. Обучение русскому языку в VI классе. - М., 1998;
  14. Язык в речевом общении: Факультативный курс (VTII-IX кл.): Книга для учителя. - М., 1991;
  15. Язык в речевом общении: Факультативный курс (VIII-IX кл.): Книга для учащихся.-М., 1992.

Озерская Виктория Павловна (30.9.1917, Саратов – 7.12.1984, Москва) – филолог, специалист в обл. методики преподавания русского языка; д-р педагогических наук (1972); доц. каф.методики преподавания русского языка филологического факультета.


Окончила факультет русского языка и литературы МГПИ в 1938. Работала преподавателем русского языка на факультете Особого назначения при Всесоюзном центральном совете профсоюзов. Во вр Великой Отечественной войны работала на агитпоезде Центрального Дома железнодорожников. В 1949 поступила в аспирантуру на каф.методики преподавания русского языка МГПИ им. В.И. Ленина. В 1953 защитила канд. дисс. «Методика изучения сложного предложения в ремесленном училище». Защитила докт.дисс. «Система работы по синтаксису в V–VIкл.».
Автор более 70 кн. и статей, в т.ч. 5 крупных монографий. Соавт. экспериментальных учеб.для IV–VIIIкл.

Награждена медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.». Имеет звание «Отличник народного просвещения».
Основные труды:
  • Методика изучения сложного предложения. М., 1959;
  • Система работы по синтаксису и пунктуации в V–VIIIкл. М., 1964;
  • Работа над синонимами на уроках грамматики в V–VIкл. М., 1969;
  • Языковые оппозиции как методический фактор. М., 1976; глава «Методика факультативных занятий по русскому языку» // Основы методики русского языка в IV–VIII кл. / под ред. А.В. Текучева. М., 1978.
Дудников Алексей Виссарионович (1916-1994)- доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент АПН СССР. Педагог и методист, специалист в области преподавания русского языка как родного и как иностранного.
Окончил Воронежский государственный педагогический институт, факультет русского языка и литературы (1940). С 1937 по 1946 гг. – учитель русского языка и литературы средней школы Воронежа, а после эвакуации во время войны в Тюменскую область – директор средней школы г. Ишим-Омск. После окончания войны – завуч Бирюлёвской средней школы (Моск. обл.). С 1951 г. работает в высшей школе. В 1951–56 гг. – старший преподаватель, доцент кафедры русского языка МГПИ им. В. И. Ленина, а с 1956 г. – доцент, профессор, декан факультета русского языка и литературы МОПИ им. Н. К. Крупской. В 1978–80 гг. работал зав. научным отделом Института русского языка им. А. С. Пушкина, в 1981 г. возвратился в МОПИ, где трудился на кафедре методики преподавания русского языка и литературы до последних дней жизни. Почти 25 лет заведовал кафедрой методики русского языка и литературы.

Фото лингвиста не найдено
Основные методические интересы:
  • методика русского языка как наука,
  • теоретические вопросы преподавания русского языка в школе,
  • обучение грамматике и пунктуации на школьных факультативах,
  • лингвометодические принципы обучения.
Основные труды
  1. Методика синтаксиса и пунктуации в вось­милетней школе. - М., 1963;
  2. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. - М., 1977;
  3. Лексика и фразеология русского языка (факультатив). - М., 1970;
  4. О теоретических основах методики преподавания русского языка как педагогической науки // Рус. яз. в школе. - 1973. - № 4;
  5. О стратегических и тактических принципах методики преподавания русского языка // Рус. яз. в школе. - 1974. -№ 3;
  6. Взаимосвязь между морфологией и синтаксисом как ведущий тактический принцип изучения грамматики в школе // Рус. яз. в школе.-1975.-№5.
Панов Михаил Викторович (21.09.1920, Москва – 3.10.2001) - российский лингвист, литературовед, публицист и поэт, доктор филологических наук, один из наиболее значительных представителей Московской фонологической школы. Труды по русской фонетике, орфографии и орфоэпии, а также по русской морфологии и синтаксису, истории русского языка, социолингвистике, стилистике, языку русской поэзии и др. проблемам русистики. Выступал также как успешный пропагандист и популяризатор науки, инициатор и автор лингвистических изданий для детей и нетрадиционных школьных учебников по русскому языку. Активно занимался методической и преподавательской деятельностью. Автор двух поэтических сборников (второй опубликован посмертно).


Основные труды
  • Русский язык // Языки народов СССР. Т. I: Индоевропейские языки 1966, 55-122 (также в Панов 2004).
  • Русская фонетика. 1967.
  • История русского литературного произношения XVIII—XX вв.1990.
  • Позиционная морфология русского языка. 1999.
  • Труды по общему языкознанию и русскому языку. Том I / Под ред. Е. А. Земской и С. М. Кузьминой. 2004.
  • Труды по общему языкознанию и русскому языку. Том II / Под ред. Е. А. Земской и С. М. Кузьминой. М. 2007.
Потиха Зиновий Аронович (1912-1987)
Доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка

В 1942 году мобилизован в Красную Армию. В составе Волховского, Ленинградского и 2-го Прибалтийского фронтов принимал участие в обороне Ленинграда и прорыве блокады, освобождении Эстонии и Латвии. Прошёл боевой путь от рядового до офицера. Войну закончил инструктором агитации и пропаганды стрелкового полка. Старший лейтенант. За мужество и отвагу награждён орденом «Красной Звезды», медалями «За оборону Ленинграда», «За Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г.», многими юбилейными медалями.

Основные методические интересы:
  • методика словообразования,
  • углубленное изучение русского языка,
  • исторические комментарии при изучении грамматики в школе.
Основные труды
  1. Школьный словообразовательный словарь. - Волгоград, 1961;
  2. Современное русское словообразование. - М., 1970;
  3. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе (в соавторстве). - М., 1978; 2-е изд. - М., 1987;
  4. Дидактические принципы изучения словообразования в школе // Рус. яз. в школе. - 1972. - № 5; Опыт проведения областных олимпиад по русскому языку // Рус. яз. в школе. - 1964. - № 5;
  5. О проведении областных олимпиад по русскому языку // Рус. яз. в школе. - 1973. -№ 6; Профориентация учащихся сельских школ на уроках русского языка при изучении словообразования // Рус. яз. в школе. - 1979. -№ 1;
  6. Лингвистические словари и работа с ними в школе (соавтор). - М., 1987;
  7. Школьный словарь строения слов русского языка. - М., 1987; 2-е изд. - М., 1998.
Разумовская Маргарита Михайловна (1926-2004) - крупнейший ученый в области преподавания русского языка в школе, профессор, доктор педагогических наук, автор около 200 работ по вопросам обучения русскому языку, награждена значком «Отличник народного просвещения», лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования. Дочь заслуженного учителя школы РСФСР, словесницы, Маргарита Разумовская, еще учась в школе, определила свой жизненный путь, связав его с преподаванием русского языка. Ее творческий путь начался в Московском государственном университете, затем – в средней школе в качестве учителя. После окончания аспирантуры Маргарита Михайловна восемь лет заведовала редакцией русского языка издательства «Просвещение». В 1967 году она пришла в Научно-исследовательский институт содержания и методов обучения Академии педагогических наук, а в 1970 году уже стала заведовать лабораторией обучения русскому языку и руководила ею более двадцати лет Маргарита Михайловна Разумовская известна как руководитель авторского коллектива, научный редактор и один из авторов учебно-методического комплекса по русскому языку для 5–9 классов. В 2002 г. комплекс был удостоен премии Правительства Российской Федерации в области науки и образования за научное достижение, имеющее большое значение для развития теории, методики и практики обучение и оказывающий положительное влияние на совершенствование системы образования Российской Федерации в целом.



Основные методические интересы:
  • содержание обучения русскому языку в школе,
  • школьный учебник,
  • учебный процесс,
  • методика орфографии.
Основные труды
  1. Грамматический анализ при изучении орфографии. - М., 1962;
  2. Программа по русскому языку и учебный процесс // Рус. яз. в школе. - 1975. - № 4;
  3. Занятия по орфографии в VII-VIII классах // Рус. яз. в школе. - 1976. - № 6;
  4. Проблемы обучения орфографии и пути их решения // Рус. яз. в школе. - 1978. - № 3;
  5. Обучение орфографии в восьмилетней школе / Под ред. М.М.Разумовской. - М., 1974;
  6. Русский язык: Учебные материалы для IV класса (соавтор). - М,, 1978;
  7. Основы методики русского языка в IV-VIII классах (соредактор, соавтор). - М., 1978; 2-е изд. - 1983;
  8. Преподавание русского языка в современной школе // Рус. яз. в школе. - !982. - № 6;
  9. Методика обучения орфографии в школе. -М., 1992; 2-е изд. - М., 1996;
  10. Русский язык: Учебник для V класса общеобразоват. учреждений (соредактор, соавтор). - М., 1995; 4-е изд. - М., 1998;
  11. Русский язык: Учебник для VI класса общеобразоват. учреждений (соредактор, соавтор). - М., 1996;
  12. 4-е изд. - М., 1999; Русский язык: Учебник для VII класса общеобразоват. учреждений (соредактор, соавтор). - М., 1997; 3-е изд. - М., 1999;
  13. Государственный общеобразовательный стандарт по русскому (родному) языку (соавтор). - М., 1998; Классы развития (выравнивания) // Рус. яз. в школе. - 1994. - № 1.
Текучев Алексей Васильевич (30.03.1903 – 23.05.1987) - филолог, специалист в области методики преподавания русского языка, доктор педагогических наук (1952 г.), профессор (1953 г.), академик Академии педагогических наук СССР (1968 г., академик АПН РСФСР с 1959 г.). В 1923 году окончил Донской педагогический институт. Преподавал в школах Ростовской обл., Новочеркасске, Ростове-на-Дону (1923–29), в Ростовском-на-Дону государственном педагогическом институте и Северо-Кавказском университете. С 1932 г. в Москве работает в городском педагогическом институте им. В. П. Потемкина (1933-1941 гг.), в Московском областном педагогическом институте (1939-1965 гг.).

В 1941году защитил кандидатскую диссертацию «Методика грамматического разбора». Защитил докторскую диссертацию «Основы методики орфографии в условиях местного диалекта».

В 1965-1969 гг. – заведующий сектором методики обучения русскому языку в Научно-исследовательском институте общей педагогики Академии педагогических наук.

В 1970-1980 гг. – заведующий кафедрой методики преподавания русского языка Московского государственного педагогического института (с 1980 г. профессор).

Первые работы Алексея Васильевича, написанные до 1932 г., были скорее лингвистическими, чем методическими. Позже методика окончательно вытеснила лингвистику.

«– Я выбрал методику. И вот почему. Интерес к проблемам общественной жизни, к истории проявился у меня еще в гимназические годы. Преподаватели у нас были хорошие. И прежде всего – Дмитрий Николаевич Введенский, выпускник Нежинского института, высокоорганизованная личность. Не скрою – он был для меня эталоном, на него я равнялся как на ученого».
Рассматривал методику преподавания русского языка как науку, органически связанную с лингвистикой и имеющую важное значение в передаче новым поколениям богатств русского литературного языка. В работах «Методика грамматического разбора» (1939 г.) и «Грамматический разбор в школе» (1963 г.) выявил соотношение школьной и научной грамматики, обобщил исследования и педагогический опыт в постановке грамматического разбора как средства изучения грамматики.

В монографии «Основы методики орфографии в условиях местного диалекта» (1953 г.) заложено принципиально новое направление в методике преподавания русского языка.

С 1965 г. Текучёв публиковал статьи о выдающихся лингвистах и методистах Л. В. Щербе, Ф. И. Буслаеве, А. М. Пешковском, Ф. Ф. Фортунатове, Д. H. Ушакове, К. Д. Ушинском, Н. М. Каринском, А. В. Миртове и др. Результаты его историографических исследований отражены в «Очерках по методике обучения русскому языку» (1980 г.), «Хрестоматии по методике русского языка» (1982 г.).

Большое внимание Текучёв уделял работе с учителями: выступал организатором и руководителем многих методических и научных семинаров и конференций по методике преподавания русского языка, в том числе и международных (Германия, Венгрия, Польша, Финляндия, Италия и др.), входил в число членов редколлегии журнала «Русский язык в школе».

Фундаментальный труд Текучёва «Методика преподавания русского языка в средней школе» (1958 г., 1980 г.) систематизировал достижения отечественных исследователей русского языка в этом направлении.

Данное учебное пособие послужило толчком к дальнейшему плодотворному решению большого круга поднятых проблем в методике преподавания русского языка. «Методика» А.В. Текучёва разбудила творческую мысль других ученых, которые создали свои варианты учебника для вузов (Е.А. Баринова, А.И. Власенков, М.Т. Баранов и др.). Таким образом, «Методика» Алексея Васильевича благодаря своей энциклопедичности выполнила важную роль в становлении и развитии методики как науки.

Основные методические интересы:
  1. общие вопросы методики преподавания русского языка;
  2. профессиональная подготовка студентов;
  3. методика грамматики;
  4. обучечение орфографии;
  5. работа в диалектных условиях;
  6. история методики преподавания русского языка.

Основные труды:
  • Грамматический разбор в школе. - М., 1963;
  • Основы методики орфографии в условиях местного диалекта. - М., 1953;
  • Контрольные работы и тренировочно-контрольные задания по методике русского языка: Пособие для студентов-заочников. - М., 1960;
  • Таблицы по пунктуации. - М., 1938;
  • Методика преподавания русского языка в средней школе. - М., 1958; 2-е изд. - М., 1970; 3-е изд. - М., 1980;
  • Так ли уж несовершенна наша методика русского языка как наука? // Рус. яз. в школе. - 1960. - № 4;
  • Методы исследования и методы обучения русскому языку в их взаимоотношениях // Рус. яз. в школе. - 1976. - № 1;
  • Становление и развитие методики русского языка как науки после Октября 1917 года // Рус. яз. в школе. - 1977. - № 5;
  • К вопросу о граммати-ко-стилистическом разборе // Рус. яз. в школе. - 1948. - № 3;
  • Некоторые вопросы теории преподавания грамматики // Рус. яз. в школе. - 1971. - № 4; 1972. - № 2;
  • К проблеме урока по русскому языку // Рус. яз. в школе. - 1963. - № 5;
  • Что должна давать современная советская средняя школа своим ученикам по русскому языку // Рус. яз. в школе. - 1965. - № 2;
  • В поисках новых возможностей (соавтор) // Рус. яз. в школе. - 1967. - № 3;
  • Школьный грамматико-орфографический словарь (соавтор). - М., 1976; 3-е изд. - М., 1991;
  • Хрестоматия по методике русского языка. Русский язык как предмет преподавания (составитель). - М., 1982;
  • Основы методики русского языка в IV-VIII классах (соредактор, соавтор). - М., 1978; 2-е изд. - М., 1983.

Тростенцова
Лидия Александровна (1929г.) -доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, соавтор популярной линии школьных учебников «Русский язык», автор целого ряда исследований и методических разработок по русскому языку – руководитель авторского коллектива, создавшего новые школьные учебники для 8 и 9 классов общеобразовательной школы.


Основные методические интересы:
  • общие вопросы методики преподавания русского языка,
  • методика морфологии,
  • методика синтаксиса,
  • школьный учебник.
Основные труды
  1. Русский язык: Учебник для IV (V) класса средней школы (соавтор). - М., 1970; 26-е изд. - М., 1999;
  2. Русский язык: Учебник для V (VI) класса средней школы (соавтор). - М., 1971; 21-е изд. - М., 1999;
  3. Русский язык: Учебник для VI (VII) класса средней школы (соавтор). - М., 1972; 20-е изд. - М., 1999;
  4. Воспитание у школьников сознательного отношения к изучаемым теоретическим сведениям // Рус. яз. в школе. - 1976. - Мё 3;
  5. Роль категории значения при изучении в школе самостоятельных частей речи // Рус. яз. в школе. - 1975. - № 5;
  6. Единство теории и практики при повторении морфологии // Рус. яз. в школе. - 1979, -№ 2;
  7. Изучение бессоюзного сложного предложения как контекстуального явления // Рус. яз. в школе. - 1977. - № 1;
  8. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс (морфологический аспект). - М,, 1990;
  9. Русский язык: Учебник для V класса национальных школ (титульный редактор, соавтор). - СПб., 1997;
  10. Будем справедливы к пунктуации... // Рус. словесность. - 1995. -№ 4;
  11. Изучение бессоюзного сложного предложения как контекстуального явления // Рус. яз. в школе. - 1977. - № I;
  12. Изучение морфологии в IV-VI классах // Рус. яз. в школе. - 1980. -№ 3.

Ушаков Дмитрий Николаевич (12.01.1873, Москва — 17.04.1942, Ташкент) — русский и советский лингвист, один из организаторов реформы русской орфографии, член-корреспондент АН СССР (1939). Известен главным образом как редактор и соавтор одного из основных толковых словарей русского языка (см. Словарь Ушакова).

Сын окулиста Николая Васильевича Ушакова (1837—1874) и его жены Анны Дмитриевны, дочери Дмитрия Петровича Новского (1799—1879), протопресвитера Успенского собора в Москве.


Получив первоначальное домашнее образование в доме деда-священника, девяти лет, в 1882 году, Дмитрий Ушаков поступает в подготовительный класс Первой московской шестиклассной прогимназии, а в 1889 году — в седьмой класс Пятой московской гимназии (ныне — московская школа № 91). В аттестате зрелости, выданном Ушакову в 1891 году, сказано: «За время обучения в Московской Пятой гимназии поведение его вообще было отличное, исправность в посещении и приготовлении уроков, а также в исполнении письменных работ очень хорошая и любознательность похвальная».

В 1895 году он окончил историко-филологический факультет Московского университета с дипломом 1-й степени. Первоначально занялся преподаванием в средней школе. Только в 1900—1901 годах он сдал магистерские экзамены и прочёл две пробные лекции: первая — на тему «Главные направления в изучении русского народного эпоса», вторая — на тему «Московский говор как основа русского литературного языка».

В 1903 году стал одним из организаторов Московской диалектологической комиссии, главный редактор её изданий. После смерти Ф. Е. Корша Ушаков — председатель комиссии до ликвидации её в 1931 году. Завкафедрой русского языка в МИФЛИ во всё время существования института (1934—1941). Дмитрий Николаевич Ушаков во время войны находился в эвакуации в Ташкенте, где он скончался 17 апреля 1942 года и был похоронен на Боткинском кладбищеТашкента.


Основные труды:
  • Русское правописание, 1911
  • Краткое введение в науку о языке, 1913 (9 изданий при жизни автора) — популяризация положений фортунатовской школы
  • Очерк русской диалектологии (в соавторстве с Н. Н. Дурново, Н. Н. Соколовым)
  • Орфографический словарь русского языка (более 30 изданий)
Федоренко Лидия Прокофьевна (12 ноября 1912 — 23 апреля 1995, Москва) - советский украинский педагог, лингвист; доктор педагогических наук, профессор; создатель оригинальной методики преподавания русского языка; основатель научной школы развития речи учащихся и совершенствования речетворческой системы обучаемых - речевого аппарата, речевых механизмов мозга, эмоциональной сферы, памяти; автор учебников по русскому языку для учащихся 4-8 (5 - 9) классов; автор учебников по русскому языку для педагогических и профессиональных училищ; автор практикума по орфографии и пунктуации для вузов; создатель учебников по методике обучения русскому языку и развитию речи для вузов.
Училась в Харьковском университете, затем — в Ростовском педагогическом институте. Работала учителем русского языка на руднике Тавричанка под Владивостоком (1936—1939) и в Москве (1939—1945). С 1945 по 1947 год — директор советской средней школы при Вице-консульстве СССР в Пехлеви (Иран).


В 1951 г. окончила аспирантуру НИИ методов обучения АПН РСФСР. Преподавала в Загорском педагогическом институте (доцент, 1951—1954), затем работала старшим научным сотрудником сектора школ рабочей молодёжи НИИ методов обучения АПН РСФСР (1953—1967).
В 1967—1992 гг. — профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы Московского областного педагогического института имени Н. К. Крупской. Одновременно заведовала лабораторией методики русского языка в НИИ школ РСФСР (1968—1973).
Читала специальные курсы по методике преподавания русского языка в Тобольском, Воронежском, Петропавловском, Южно-Сахалинском и других педагогических вузах страны; инспектировала преподавание методики русского языка в вузах страны.
Возглавляла секцию русского языка и литературы в Госпрофобре СССР.

Основные методические интересы:
  • методика преподавания русского языка в средней школе;
  • методика развития речи детей дошкольного возраста;
  • специфика обучения взрослых;
  • использование новых технологий при обучении русскому языку в училищах;
  • проблемы исследовательской работы в школе и вузе;
  • пропедевтика методических умений в процессе изучения в вузе орфографии и пунктуации и др.
Основные труды
  • Федоренко Л. П. Общие сведения о простом предложении : Выражение главных членов предложения : Выражение второстепенных членов предложения : Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами // Хлебникова А. В., Фирсов Г. П., Федоренко Л. П. Уроки русского языка в V—VII классах. — М.: Учпедгиз, 1956. — 3-е изд. — Ч. 2.
  • Федоренко Л. П. Пособие для самостоятельного изучения правил русской орфографии учащимися средних профтехучилищ. — М.: Высшая школа, 1982. — 159 с. — 80000 экз.
  • Федоренко Л. П. Предлог : Союз : Частицы : Междометие // Хлебникова А. В., Фирсов Г. П., Федоренко Л. П. Уроки русского языка в V—VII классах. — М.: Учпедгиз, 1956. — 3-е изд. — Ч. 1.
  • Федоренко Л. П. Развитие речи учащихся на уроках грамматики в связи с изучением сложноподчиненного предложения в VII классе / Под ред. Н. С. Рождественского. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. — 81 с. — 15 000 экз.
  • Федоренко Л. П. Русский язык : Учеб. пособие для V—VIII классов заоч. общеобразовательной сред. школы и для самообразования / Под ред. С. Г. Бархударова. — М.: Просвещение, 1965. — 416 с. — 110000 экз. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 1968. — 416 с. — 80000 экз.
  • Федоренко Л. П. Русский язык : IV класс. — М.: Просвещение, 1968. — 263 с. — 18000 экз.
  • Федоренко Л. П. Русский язык : V—VI классы. — М.: Просвещение, 1969. — 320 с. — 18000 экз.
  • Федоренко Л. П. Русский язык : VII класс / Под ред. Ф. П. Филина и М. В. Панова. — М: Просвещение, 1971. — 152 с. — 20000 экз.
  • Федоренко Л. П. Русский язык : VIII класс. — М.: Просвещение, 1972. — 96 с. — 20000 экз.
  • Федоренко Л. П. Упражнения для закрепления знаний по грамматике. — М.: Учпедгиз, 1955. — 72 с. — 15000 экз.

Шатова Евгения Григорьевна (1926) - доктор пед. наук, проф.

Основные методические интересы:
  • проблемы развивающего обучения русскому языку,
  • алгоритмизация и моделирование в обучении орфографии,
  • обучение орфографии на основе обобщений,
  • новые педагогические технологии и пути их реализации в обучении русскому языку.
Основные труды:

  1. Методика формирования обобщений при обучении орфографии. - М., 1990;
  2. Работа над орфографическим правилом. - М., 1998;
  3. Программированное обучение русскому языку // Роль и место программированного обучения в системе средств и методов обучения (соавтор). - М., 1974;
  4. Элементы программированного обучения в методике преподавания русского языка // Вопросы программированного обучения в педагогическом институте (соавтор). - М., 1981;
  5. Повышение грамотности старшеклассников // Рус. яз. в школе. - 1957. - № 6;
  6. Использование графической наглядности на занятиях по орфографии // Рус. яз. в школе. - 1968. - № 6;
  7. Обобщение на занятиях по орфографии // Рус. яз. в школе. - 1970. - № 3;
  8. Уроки обобщающего изучения орфографического материала // Рус. яз. в школе. - 1997. -№ 3.



Фото лингвиста не найдено
Авторы статей:
Азадова Д. (Н.Ф. Алифиренко, В.И. Аннушкин)
Бархатова В. (В.В. Бабайцева, Л.М. Зельманова)
Гайдукова Е. (А.Д. Дейкина, С.И. Львова)
Галкина А. (З.А. Потиха, В.Я. Булохов)
Гасанова Н. (М.В. Панов)
Гуванжова М. (Н.Н. Алгазина)
Деева В. (А.И. Власенков, А.В. Текучев)
Ибрагимова И. (Н.А. Ипполитова, Л.П. Федоренко)
Мухаев К. (М.М. Разумовская)
Нестерова Е. (М.Т. Баранов)
Рамазанова С. (Т.А. Ладыженская, В.П. Озерская)
Розыныязова Д. (А.В. Дудников)
Стадник Т. (С.Г. Бархударов)
Федулова Ю. (Л.А. Тростенцова, Е.Г. Шатова)
Хамрабаева Х. (Д.Н. Ушаков)
Редакторы:
Деева Виктория
Рамазанова Сабина
Стадник Татьяна
Художественный оформитель:
Атрашкевич Валентина
Made on
Tilda